2024年4月8日 星期一 天气晴

昨天给孩子们讲 “迷、运、造”几个生字，因为知道“走之底”是教学写字的难点，所以在学这几个字之前，先领着学写 “走之底”。“点”不是难点，讲第二笔“横折折撇”，什么时候折什么时候弯、什么时候大什么时候小重复了好几遍，再讲第三笔“捺” “一波三折”的写法，我这样给孩子们讲：捺的样子就像滑梯，你瞧，开始的时候你要站在滑梯上吧，所以起笔平，然后要往下滑了，所以行笔往下压、长一点，滑下来后滑梯又平在地面上以便接着你，所以，收笔写捺脚要平一点，三笔写成了一个“走之底”。自以为用了通俗易懂的讲法，学生能够写的不错吧，结果现实与理想差距太大，学生写的五花八门，我要求学生在红字上连续描“走之底”三遍，找找感觉，写出来的“走之底”还是“创新度”比较高。于是乎在黑板上写了一遍又一遍，田字格里的规范版、无格放大版都有，真的有碎碎念的感觉，但是昨晚写得依然惨不忍睹，今天又去讲了一遍，发现有些孩子已经慢慢有点感觉，但是“横折折撇”像“3”，“捺”像两头翘的小船依然存在，我单个指导了几个，发现孩子们还是懵懵懂懂的。

下课之后去找任校长求教“怎样就把走之底教得孩子写好了？”她冷静地说：“无他，多练习，多模仿。”应该多让孩子找感觉，她教我——老师在黑板上一遍遍地范写，孩子跟着老师一遍遍地书空，在书空中知道运笔规律，再让孩子描红，在多遍描红中领悟运笔规律，然后练习，在多次练习中实践运笔规律，老师及时观察孩子的字，根据孩子写得情况随时纠偏，再次重复，多讲几次、多这样练几次，每次都会有学生进步，就会越来越好的，但要求全体学生都写好，那实在是不大可能，你只教了两次就像让大部分孩子都写好，你太着急了。我忽然明白了是我的心态出问题了，我太急躁了，越是这样的难点，应该给孩子点时间，从昨天到今天没有给孩子们消化反刍的时间，好多孩子还没有开悟呢，我更不应该追求一年级的学生一次就能写好。我深吸几口气，把心态放平，去挖掘孩子们的优点，放大写得好的地方，然后一点点辅导，我相信孩子会越来越好的。