书信常见结构

书信最主要的功能是交流，并且通常是与熟悉的人之间、比较正式的交流方式，最重要的特点，就是情感真挚。因此，书信作文的基本结构：

①交代写信背景、缘由，进行必要问候等。

②表达观点、传递信息。这是书信的主体部分，要注意情感真挚，不能写成议论文那种过于理性的语气，更多的是散文性的论述。

③结语、展望和祝福。

注意：①书信体，本质上是散文。同学们要注意把握其形散神不散的特点，即书信中思想情感的主线要非常明确，所有的记叙、议论、描写、说明都不必作详细叙述，只需点到为止，为抒情表意服务而已。因为书信中更重要的是表达情感，而不是记叙事件、论证观点、描写景物、说明事物。②书信，是人与人的直接交流，是很有场景感的文体，要始终把自己想象成与人交流的场景写书信，让人读了感觉确实是书信，而不是文章。

例文1：“可为与有为”之楷模——给陈延年爷爷的一封信

例文2：

丰盈自我，心怀山河

亲爱的高一学子们：

展信佳！当你们看到这封信时，我已奔赴远方。而我此刻留给你们的，是我回忆里藏满的时光，是我三年的经历和你们的希望。（交代写信背景、缘由）

古人云“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”（引用诗句，提升作文韵味），道理还真是如此。一届老生走，一届新生来。（点到为止，不作深入论述）那日，下课悠扬的钟声伴着我走出学校，我回身一抱拳，向青春道个别。今日，上课的铃声叫醒沉睡的少年，你追随着朝阳，向大学下了个战帖。你们一身豪气，手握天之神来笔（形象化表述）。你们要过得丰盈，耗尽笔墨绘自己。（明确写信中心思想：过得丰盈、描绘自己）

且将新火试新茶，诗酒趁年华（继续用诗句起首）。邢立达为觅天上星光，放弃了安稳工作，选择去寻找梦中龙与森林勾勒的山河；王珮瑜为逐心中之热爱，放弃了自己青春，选择了用女儿身去继承梨园情深；樊锦诗为护国之敦煌，放弃了自己的时光，选择用一生守护“家乡”....（事例）他们用岁月坚守的是梦的模样，哪怕颠沛流离，也未曾感觉是在流浪（简要分析）。因为内心丰盈，因为心有栖息的地方（扣标题，进行过渡）。高一学子们，我情愿你们一次又一次地去撞南墙，也不希望你们放弃梦想。因为丰盈自己的基础是梦想。要知道，连梦都没有的人，说他庸俗也不算冤枉（落点到对高一学子的话，真挚化寄语）。（观点：要有梦想。通过素材—分析方式引出观点，而非论证式的“观点—素材—分析”模式）

寻文化之根，找诗歌之魂。余光中身处台湾，未曾忘记大陆。就像他深爱诗歌一般深爱着我们这个国家。一湾浅浅海峡，是他一生牵挂；一纸温柔的情诗，是他一世的年华...当他驾鹤西去，当他挥别人间。便有人言：“世间再无诗人。”高一的学子们，我希望你们努力学习，亦不忘传承文化之基。诗词歌赋的传唱，是中华之音韵，是丰盈自我之路径（扣标题）。（观点：要传承文化。通过素材—分析方式引出观点，而非论证式的观点—素材—分析模式）

苟利国家生死以，岂因福祸避趋之（继续用诗句起首）。疫情汹汹来袭，打破我们的宁静。工人在家待工，老师在家讲课。敢问我们又如何能安稳于世不被病毒侵扰？鲁迅曾说：“中国不乏拥有担当意思的人！”有人拖着自己七八十岁的身躯坚持出诊，有人季承着初生牛犊不怕虎的精神冲向前线，有人用自己渐冻的生命带着人们死里逃生，有人用自己的温柔陪伴着病房里的所有人...“闲居非吾志，甘心赴国忧”。高一学子们：我希望你们能为中国之崛起而读书，愿你们无论走到哪里都要牢记我们的祖国。（观点：要为国奋斗，也是通过素材—分析方式引出观点）

亲爱的少年啊！我赠你东坡的酒，赠你带有少年狂气的锦帽貂裘，赠你他问过苍天明月何有的月光杯，赠你他小舟倾逝的浪漫与洒脱（排比句，提高气势）。

幕色四合，我已走在前往远方的路上。志摩挥手作别云彩，我挥手作别校园。启程时，留下感言三两，赠与后来的你。我要你绘自己的模样，写一首生命之歌；我要你丰盈自我，仍不忘自间山河。（结语、展望和祝福，扣标题）

你们的学长

2020年7月7日 

注意：可以很明显地感受到，书信体作文（散文）与议论文、演讲稿相比是完全不同的文风，具体体现在词语使用上，多用形象性词语、情感化表达，少用抽象性词语、理智化表达；句子更长，显得繁丰而绚烂。

——摘自《语文一本通》第十一章“作文写作的科学方法”

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