2024年5月14日，星期二，天气晴

经过昨天的观察与准备，今天我参加了优质课推荐比赛——游戏分析与角度，并有了很多的反思。

李季湄教授提出，有智力参与的兴趣，有探究的激情，有渴望实现目标的冲动，才能丰盈幼儿的精神世界，发展幼儿的思维品质。围绕主题建构的一个小时，我们看到了孩子建构行为的专注坚持，独立思维和创造性，也看到了孩子的兴趣点、经验点、成长点，还看到了孩子解决问题的能力，更看到了孩子们在愉悦的、探究的中获得的目标达成的成就感和喜悦感。

基于此，我有以下反思与建议：

1.增添辅助性材料。《指南》中指出，要为幼儿提供丰富适宜的游戏材料，种类丰富、数量充足，低结构为主。建构区的材料可以按照使用频率分为主、次、辅三种。辅助性建构材料如人偶、动物、情景类的道具树、花草等，此类材料有助于幼儿想象力的发展，引发幼儿生成新的建构主题或迁移到角色游戏，提高幼儿的游戏体验。还有纸盒、纸杯、砖头、易拉罐、奶粉桶、PVC管等废旧物品或其他自然材料都可以供孩子们使用。所以接下来可以给孩子增添辅助性材料。

2.从建构技巧可以看出，目前这几位小朋友的搭建水平处于同一区域水平排列的二维阶段，建构技能欠缺，在游戏分享环境，教师可以多引导幼儿关注其他幼儿的搭建技巧。

3.在游戏中，我发现孩子们将“兔子”作为自己的家人，交流得知，幼儿园有一只可爱的小兔子，孩子们觉得很可爱而且很感兴趣，接下来，我们也可以追随幼儿的兴趣点，探究游戏课程化之路。

陶行知先生说:“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”建构游戏的魅力在于它的创造性和挑战性。从尝试探索搭建到有主题合作的建构，希望孩子们能在建构中创造属于自己心灵的新世界。