真教育是心心相印的活动

周二和周三在中心小学讲了两节课，三班的孩子们有点调皮，一节课下来没有达到我的预期效果，正在沮丧的时候一个学生走过来满眼期待的问我“老师，下节课还是你教我们吗？”我又有了几分欣慰，即使课堂效果没达到，至少孩子们还是挺喜欢我的课的。周三在一班又讲了这节课，一班的孩子更听话，课堂表现和语言表达能力都更好一点，我们的课堂配合也非常棒。在结束了课程领着同学们排队往外走的时候，一个小男孩悄悄的问我说“老师，下一次你什么时候再来给我们讲课呀？我们还想听你讲课。”在满屋的专家和同事们评课之前，我收到了孩子给的这句“评语”，觉得无论如何这节课至少在孩子们心中是成功的。

但同时我心里也咯噔一下，三班和一班的孩子喜欢我，是因为整个课堂我一直在鼓励表扬，想尽办法调动他们的积极性，一直表现的温柔、和善，孩子们喜欢也是意料之中。那在我自己的班里，我一直是严厉的形象。工作四年练就的气场就是我一个教三年级的老师偶尔从二年级教室门口路过，呜呜泱泱的二年级学生瞬间鸦雀无声，不难想象我在我自己班里“威严”。我又想，那我们班的孩子是不是也想有个更温柔的老师呢？

结束了教研活动，我就马不停蹄的赶回了我的班，连着几天的学习加周末加各种会议，我好像好久都没好好的看看我们班这16个孩子了。迫不及待的跟他们分享了“人家两个班的孩子们都很喜欢我，可能我就去教他们去了”这个“好消息”，只要你们同意我这就去收拾东西马上走，本来看到我还有点拘束的孩子们瞬间炸了锅，“不行！不行！不行！”。

这一瞬间，好像比上午讲的课获得了表扬让我觉得更高兴，“哄骗”小孩子们获得了爆棚的满足感，哈哈哈。后来我也很好奇的问孩子们为什么不舍得我，天天这么凶，管着你们这也不行那也不行的，换个更温柔的老师不好吗。孩子们没有正面回答我的问题，有个小女孩说“老师，我每个星期天到我姥姥家，我姥姥家邻居的谁谁谁是你以前教过的学生，她总说很想你，我也很想你。”想我这件事还得找个做伴儿的，我们班孩子就是这么含蓄的可爱着。我们班的小班长作为代表发言“老师对我们凶是为了我们好。”行吧，不管她是不是真明白这句话，我听着是慰心慰肺。