首先，陶行知对于师范教育重要性的思考和论断，具有着敏锐的眼光和时代的前瞻性，他最先看到了师范教育对于国家和民族的作用并努力实践。我们深知，没有师范教育的改革和发展，就不会有教育事业整体的健康发展和教育质量的真正提高，要办好师范教育也必须从国家的长远利益来认识教师工作的重要意义。一方面必须根本改善教师的物质生活和社会地位，一方面提倡为人民教育事业的献身精神。陶行知先生作为这种献身精神的光辉典范，不仅在理论上将师范教育的地位提到一个高度，也在实践中身体力行了自己的主张，有着不可磨灭的重要价值和长远影响。

其次，在培养目标上，不仅表现于陶行知广义的师范教育思想，也包括他1925年提出的师范生四项基本标准，既有总体的培养对象的范围，又有具体的培养标准，在理论上为师范教育培养目标的多样性和具体性提供了依据。随着社会的进步和教育发展，对教师的素质要求越来越高。我们有必要借鉴陶行知师范教育培养目标的思想，重新设定师范教育的培养目标，要求师范教育培养的学生基础扎实，知识面宽、能力强、素质高，知识、能力、素质三个方面有机结合于一身

最后，教学过程和教学方法更加贴近生活和社会需要。生活即教育的观点告诉我们教育内容来源于生活，要求我们师范教育要掌握丰富的素材，确立面向二十一世纪基础教育的意识；社会即学校的理念要求我们要给学生创造一个健康的教育环境，每个人在社会中都是生活的主体，人的这种主体性是社会环境的影响和教育的产物。只有将学生置于民主平等的社会环境之中，才能激发他们主体意识的发挥。