在集体学习活动中.教学具的数量、大小适宜.幼儿的不同需求才能被满足。科学、艺术等需要动手操作以获得经验的活动.教学具必须人手一份.以满足每个孩子通过具体操作、亲身体验进行学习的需求，提高其参与活动的积极性，也方便教师观察每个孩子的操作过程，了解掌握其学习情况。演示性教具则要大而清晰，保证每个孩子能清楚地看到所有细节。如中班活动“有趣的大象”,教师除了在集体面前展

示大而清晰的大象折纸步骤图，还在操作桌上摆放步骤图，方便幼儿就近观察、自主学习.轻松掌握大象的折纸步骤。教师还使用微课视频演示较难掌握的折纸步骤，保证每个孩子都能全方位细致观察，快速掌握正确的折纸方法。教学具的运用既要方便幼儿操作，也要避免干扰幼儿注意力。摆放时需避开幼儿主视线，操作环节结束后则要及时收纳活动材料。科学活动中需要幼儿多次操作以验证实践结果，可采用换个地方集中谈话的方式，使其暂时脱离教学具的吸引。如大班活动“有趣的转动”,教师为幼儿准备了风车、呼啦圈、光盘、陀螺，筷子、绳子等多种材料，供幼儿探索旋转的奥秘。第一次探索后.教师就地组织幼儿分享交流。部分幼儿依旧在摆弄材料.注意力分散现象严重。经过调整.教师带领幼儿在另一个区域进行分享交流.活动效果明显提升。人手一份的图片、图书类教学具，可提前将其放进布袋套在椅子背上，需要时幼儿自取。数量不多的图书

或图片.则可将座位摆放成半圆或双排，材料集中放置在材料筐中.由幼儿依次传递。声像类教学具的使用.则讲究按需播放。完整播放法适合要完整欣赏的活动，让幼儿建立起对音乐整体风格、旋律的基本认知：断点播放法能帮助幼儿更好地理解音视频内容，便于幼儿学习和掌握重难点部分。如语言活动“大狮子和小老鼠”,在播放故事视频时，教师适时暂停播放。鼓励幼儿猜想角色对话和情节发展，幼儿充分想象表达后再继续播放，使他们更好地理解故事内容。教学有法，教无定法。教学具的选择和使用必须从幼儿年龄特点、发展水平以及真实的学习情况出发，基于儿童视角.基于幼儿生活，立足实际操作，把握适应

性原则.才能真正发挥其支持幼儿学习的作用.提高幼儿学习活动的质量。