本周共读内容是第一章节《快乐学校》的第六、七、八小节《大自然--健康之源》《每个孩子都是艺术家》和《保佑生灵和美》共三个小节，苏霍姆林斯基善于观察，总结孩子课堂上反应迟钝的原因，根据自己的切身体会与总结“对症下药”：“在这些情况下，唯一的治本办法就是改变作息制度——多在新鲜空气中逗留，开着通风窗睡觉，早睡早起，保持好营养。”

当然，也有个别孩子表面很健康，但苏霍姆林斯基认为通过劳动依然能够发现某种隐蔽的疾患。有意思的是，当老师竭力要使课堂的每一分钟都用来进行紧张的脑力劳动时，个别学生那种隐蔽的毛病和疾患就表现得比较明显了。但是对某些孩子来讲，教师那种“课堂上一分钟也不能丢”的方针，是完全无法承受的。

我感觉这好像说的就是我，除了担任数学教学，还要忙学校里很多其他的工作，有时候会迫不得已调课，所以一旦上课了，就会尽力向课堂四十分钟要质量，却忽略了孩子的承受力，忽略了孩子注意力的集中是有限的，而这种“加快”的速度即使对于健康的孩子来说，也是难以承受而且是有害无益的。在课堂上，我们应该注意观察孩子的面部表情，两眼无神，目光模糊，动作迟缓无力则是孩子脑力过度紧张的表现。此时，我们应调整授课步伐，让孩子尽可能呼吸到新鲜空气，而不是“拴”在空间有限，气氛紧张的教室里。

读必有感，有感即所获。读至此，脑海里想的都是：开学之后我该如何开展我的工作，如何做好孩子王？怎样也可以让孩子在有限的校园场地上，获得无限的健康快乐？能不能也可以潇洒的将孩子放出去，上一上堂外课，让孩子体会自己就是周围世界的发现者？进而有点成就感，又微觉疲惫，因为在进行紧张的疲倦劳累之后，健康也会如泉涌般注入孩子的机体。