2024.4.3 小雨

认知与学习的情境性理论，已成为一种能提供有意义学习，并促进知识，向真实生活情境转化的重要学习理论。日常生活中的参与就是通过在实践中改变理解的过程来进行学习的过程。我们对某一事件、概念的理解都与情境有关，他强调，教育过程是学习活动与真实情境和真实的任务相联系，而不是一种纯粹的练习。

杜威提出，学习那些与儿童生活实际有联系的知识，这些知识应该是儿童目前的生活经验一个有机的部分。知识的学习应该融入儿童自己的经验和活动，教育的本质是帮助儿童对已有的经验进行重新建构和重新组织。儿童在家庭中的学习经验，往往是零散偶发的，幼儿园教育活动是帮助儿童综合和提升这些感性的经验，而不是去交抽象的数知识。

数学教育首先要考虑活动的内容与儿童已有的知识经验之间的联系，如何为儿童提供丰富的前期经验准备，创设有利于儿童学习的真实生活情境和任务，其次要考虑是哪些内容适合与集体活动，哪些内容只要在活动区进行提供材料和指导，哪些内容可以在日活动生活中进行，哪些内容需要通过家长的配合进行。

我们可以从三个方面来创设情境，一是通过一日生活的环节，把数学学习与生活的真实情境相结合，二是集体教育活动中，注意生活情境的创设，三是在活动区中创设情境性学习的机会。