“凡事预则立，不预则废。”在备课中，有迷茫，有顿悟，也有一种如获至宝的感动。如电影《一代宗师》中所言：见自己，见天地，见众生。备课，就是见证内心。就大单元备课反思进行以下梳理：

有关注的地方

      一、分析单元教材。

      阅读教材、教参，从单元内容、语文要素要求上分析单元内容、写作特点、思想情感等，确定教学目标。

      关注单元语文要素和习作要求，对其从纵向上进行勾连与比对，发现它们在不同阶段呈现出的不同要求。

      二、确定单元学习主题。

      对单元人文主题、语文要素、写话要求进行综合思考，确定单元学习主题，以学习主题为引领，设计语文学习任务。

      三、确定单元学习任务群。

      结合单元学习内容和新课标确定单元学习任务群。

      四、落实学习任务群。

      1.结合课后习题，围绕学习主题开展语文实践活动，落实语文学习任务群。

      2.整合学习内容，落实语文学习任务群。

      五、拟定单元结构化活动设计。

      以单元学习主题为引领，设计出单元需要完成的学习任务，再罗列出学习活动，并落实在相应的学习内容上，同时列出要达到的训练目标。

还应关注的地方

      1.关注教学的情境性。

      比如，是否可以利用文本本身、结合学生生活实际进行情境的创设，拟定出本单元或本课的学习情境。

      需要注意的是：情境创设要结合文本和符合学生生活实际。不能为了情境而情境，不能让情境活动设计非语文化，不能脱离单元任务群的核心要求，要结合文本和学生的生活实际创设学习情境。

      2.关注教学评一致。

      对于文本需要达成的教学目标，应有相关的评价量表，从量表中反映出评价标准。借助评价引导学生关注学习目标是否达成，并反思学习过程，从而实现由教到学再到评的一致性与一致。

上课，虽然我是久经沙场了，但我也深深懂得：你不全情投入拥抱文本，文本，也不可能向你张开怀抱。没有精深地独立阅读文本这个过程，教学设计不可能自然而然产生，上天是公平的，你奉献多少，她就回馈你多少。

备课还需要精益求精。人生最美好的就是在最经常做的事中找到一个小小的可以改变的地方。

晚安。每天遇见更好的自己！