昨天下午听了马老师用助学课堂模式给学生上课一节求最大公因数课，大部分学生表现的非常好，但是还有个别学生不积极，课堂气氛不够活跃，针对这个问题我们老师在评课的时候也对到底是指定小组来汇报还是随机让学生汇报做了讨论，最后黄校长发表了自己的建议，充分利用教室的黑板，让每个小组都来展示讨论成果，再选个别小组来讲解，来调动学生的积极性，对于助学课堂大部分老师还是理解不充分，那什么是助学课堂呢？

助学课堂提倡让学生更好地展示自己，提倡伙伴间的互帮互助，提倡课堂中的多向交流......这就决定了学生的发言方式较之传统课堂，有了新的变化—－先学后教、合作学习。助学课堂与小组合作学习有异曲同工之处。助学课堂改变了学生的学习方式，教师在课堂中起到一个穿针引线的作用，这就给了学生无限的发展空间。助学课堂强调教师要营造宽松的教育环境，提倡从教学走向教育。传统的教学模式更多地关注技术层面、关注教学方式方法，助学课堂更加关注学生自主学习。传统与现在对比，其实是理念的改变。理念转变过来，课改也就成功了一半。几十年的教学方法根深蒂固，突然改变对你对我来说又很难，人最难改变的又是理念。相信自己的学生能通过自主学习学会新知识，这还不是哪个老师都有勇气去面对的一个现实。 助学课堂基本操作模式包括六个步骤：研制助学单——学生独立探究——展示先研成果——伙伴互助学习——教师点拨指导——练习与提升。助学课堂之“三助”：即“自助、互助、师助”。学生自助：倡导学生先学后教、以学为主，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，通过“助学单”的引领，不断提高学生自主学习能力。“一探二学三生疑”的自主探究策略和“展示、释疑、整理、提升”的课堂教学策略保证了学生交流充分，思想碰撞。这应该是助学课堂给人最强烈的印象。生生互助：倡导任务驱动，让学生充分展示探究学习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，提升合作意识和解决问题的能力，实现同伴间的合作学习。教师帮助：倡导“以学定教”，把力点用在关键处、重心处，引领学生去“织网”，去“爬高”，在培养学生的高级思维能力上下功夫。这样的教学模式中，对教师的要求会很高，教师要对整个小学阶段的知识点能融会贯通，才能在课堂中穿针引线、游刃有余。 助学课堂的优点很多，但也存在不少现实问题。新授课和复习课采用助学课堂，的确给了不同层次的学生很多发展空间,但对于学习困难的学生来说,这样的课堂无疑“雪上加霜”。传统课堂中老师细致的讲解都未必使他们学会知识点,更不用说自主学习了，