这周是开学第四周，今天趁着这节没有课，我读了《大自然——健康之源》，读后才知道，原来85%的不及格学生学习落后的主要原因是身体健康状况欠佳，这些身体不适或病症往往不易察觉，大部分病症的治愈只有靠父母、医生和学生的通力合作才能实现。

是呀，正如作者所说，每个孩子都是艺术家，儿童的创作，是其精神生活中的独特体现，是一种自我表达和自肯定，它鲜明地展现出每个孩子的个性特征。这一独特性不受制于所有人遵守的统一规则。

读到《护佑生灵之美》中的 “集体的关心和善举，集体的美好愿望，是一股多么巨大的力量呀！它就像一股急流把最漠然的孩子也牵引住。”这一段时，让我想起来教育家马卡连柯的“平行教育原则”，即强调教育集体与教育个人应同时进行，以达到既教育集体又教育个人的效果。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。它主张教育者要依靠学生集体的力量才能完成教育任务，教育应在集体中、通过集体、为了集体。

我们班多功能学生小组创建后，评价的运作是很重要的，特别是用小组整体捆绑式量化评价，有利于促进后进生的学习、纪律、卫生等习惯的养成，有利于小组各成员齐头并进，共同发展。

第一，节节有评价。每一节课结束后，由当堂课的课代表根据每小组在课堂学习的表现进行量化评价。

第二，日日有汇总。一天的学习结束后，在放学前，由学习部委员把各小组的得分记录到小组评比栏中（学习委员负责监督）。

第三，月月有评选。一个月的学习结束后，由学习部部长和委员，把每个小组的得分统计出来；每个月优秀小组评价结束后，下个月所有清零从头开始，冲击本月的优秀小组。

今天是开学第一个月的总结，我给他们准备好了奖状，获奖的孩子们别提有多开心了。