《追求理解的教学设计》，当初之所以选择这本书，完全是照着名字来的，追求理解，也是我教学过程中所追寻的，最初对“理解”的理解，是学生学习应该达到的最高层次，一旦进入理解的层面，学生的能力会很强，我们的教学就轻而易举了。然而，读过这本书后，我才发现，理解的层面远不止此。学生会了，懂了，知道了，却不是真正意义上的理解。书中写到：“关于精神生活最独特的事情是人们会不断地超越所给的信息，而不只是理解周边世界发生的事件。”通过读了相关内容后，我是这样理解的：学生的理解应该是能用学过的知识推断并解决新的问题，能把学过的知识进行有效、清晰的分类，在实际任务和环境中，有效地运用知识和技能，会通过知识的迁移引入先前所学的知识和技能，有能力转化所学的知识，从而“超越信息本身”，去创造新的知识并达到更深入的理解，而不仅仅是刻板的回忆和再现。

        为了让学生达到这一层面，即培养有能力的学生，需要我们教师作出独特、精致、和完美的教学设计——追求理解的教学设计。

本书介绍的思路，跟我们平时的教学设计是一致的，我们也都是为了突破教学目标而去设计各种形式教学活动，而本书更加深入，更加专业、更加细致的教我们去设计一份能让学生真正理解的教学设计。我才刚刚读到第一张逆向设计部分，书中介绍逆向设计分为三个阶段：确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。大体的思路与我们平时的教学设计思路并不冲突，只是书中介绍的设计思路为了让学生达到理解的程度而更加的深入和专业，每一个环节的设计都是花费大量时间思考和准备，过程非常的细致。书中介绍的多是用专业的术语，有时候不认真读就很难理解，所以我还在逼自己慢慢的啃[流泪][流

泪]